为适应高等教育信息化发展和学校转型发展、评估工作对信息化工作的要求,结合学校实际,经研究决定,将原教育技术中心更名为信息化中心。
信息化中心是学校信息化建设与管理的职能部门,负责统筹协调和推进学校的信息化建设工作,承担网络基础设施建设、网络教学资源建设、校园一卡通运维、数据中心建设、信息素养教育等工作。下设网络建设管理科和教学资源建设管理科。
教育信息化的发展已经对高等教育产生了深远影响,慕课、微课、翻转课堂等多种教育形式不断涌现。信息技术在高等教育中扮演了越来越重要的角色。教育信息化建设的不断深入对学校应用型转型发展起到推动作用。
学校这次机构更名,也是为了更好的深化信息技术与教育教学的融合发展,深入推进管理信息化,从服务教育教学拓展为服务育人全过程,从服务教育管理拓展为全面提升教育治理能力。

众所周知,国家级教学成果奖是党和国家实施科教兴国、人才强国战略和落实立德树人根本任务的重要举措,是我国教育领域中唯一的一项国家级奖励,与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称为我国四大国家级奖励。

编者按:《中国教育报》7月8日在以教育信息化全面推动教育现代化专家谈栏目中,隆重推出北京邮电大学乔建永校长撰写的文章,用互联网精神推动教学改革。文章从互联网技术给教学模式改革带来的机遇与挑战,深刻阐述了如何以信息化‘撬动’教学理念和内容现代化的观点,从而全面展示了——近年来北邮以优质数字化教学资源建设为切入点,大力推动的基于信息技术的教学模式改革的系列成果。在此刊出,以飨读者。

在2018年高等教育国家级教学成果奖获奖项目中,华中师范大学的“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”教学成果,获得国家级高等教育教学成果特等奖。中国教育在线于高博会前,专访华中师范大学夏立新教授、李鸿飞教授,分享这项教学成果背后的故事。

以教育信息化全面推动教育现代化专家谈用互联网精神推动教学改革乔建永

访谈实录

信息技术正在催生高等教育新一轮革命。面对这样一场革命,高等教育工作者唯有充分发挥主观能动性,深刻把握这一历史性变革的本质和特征,才能在信息化浪潮中不断促进高等教育的改革创新,担负起时代赋予大学的神圣使命。

您参与建设的“深度融合信息技术的高校人才培养体系构建与探索实践”教学成果获得了2018年高等教育国家级教学成果特等奖,能否请您先简单介绍一下这项教学成果,有哪些特色与成效?

互联网技术给教学模式改革带来的机遇与挑战

答:众所周知,信息时代背景下的信息技术与教育教学深度整合,推进教育信息技术现代化乃至教育现代化,是当下教育教学深化改革的重要内容。

信息技术飞速发展已经改变了知识的传播方式,每个人都有可能成为知识的创造者和传播者。在移动互联网时代,知识以碎片化的颗粒状方式随时随地向我们涌来,碎片化学习成为常态,网络时代呈现出学习碎片化的特征。但学生的知识结构应是完整的、系统的、有序的,移动互联网在教学中的应用使学生的知识体系面临重构,自主学习能力和合理知识结构的重要性日益凸显,需要大学更加注重学生学习能力的培养。课程体系需要从以学科为本向促进学生的成长和发展转变,从课程目标、课程资源和课程评价体系出发,师生共同参与课程体系建设,通过师生共建模式构建新型课程体系。在移动互联网时代,需要重构新型的师生关系,教师要从知识的传播者转变为对话者,从管理者转变为引导者,从演员转变为导演,师生成为共同学习的伙伴。

华中师范大学应时代的需要,深入推进信息技术与教育教学深度整合,形成教学成果“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”,简单讲是针对三个教育教学的热点问题,采取八个方面的改革举措,取得五个方面的成果,进行了三个方面的创新。

必须看到,新的教学模式将会引发师生对教学理念、教学内容和课程体系的创造性思考。作为一所以信息通信技术为特色的高水平大学,北邮所要关注的是,如果说桌面互联网技术向传统通信学科提出了划时代的挑战,那么移动互联网技术更多地是呼唤传统通信学科的转型、升级和换代,这就是当前北邮传统优势学科所处的历史发展方位。我们认识到,互联网必将改变大学的教学模式,并为新一轮教学改革提供了难得的历史机遇。

一、针对的问题

以信息化撬动教学理念和内容现代化

如何充分发挥信息技术优势,通过对教学环境、内容、方法、评价等各方面的系统性重塑,构建信息时代以学生发展为中心的高校人才培养体系;

面对这样一场历史变革,北邮于2014年11月召开了以信息化带动教学现代化为主题的教学工作会议,明确提出通过基于移动互联网的教学模式改革来撬动教学理念、教学内容和课程体系的全方位改革。要以教学模式改革为突破口带动新一轮教学改革,注重教学方式和学习方式的转变,关注教师在教学过程中角色的转变,以及学生在学习过程中的自主选择性。

如何利用大数据等技术共享优质资源、创新教学方法,既保证大规模教学的有序开展,又能针对学生的个体差异提供个性化资源,解决教学活动中规模化与个性化的矛盾;

我们提出了要改变以教为主的传统教学模式,注重学生在学习过程中的主体地位,推动教学工作从以教师讲授为主向以学生学习为主的模式转变,激发学生学习的主动性、自主性和学习兴趣。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。改革课堂教学模式,通过开设新生研讨课、分级教学、小班授课、大班授课结合小班讨论等多种方式,促进师生互动。改革教学方法与手段,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、研究型教学。

如何营造信息时代高校重视教学、崇尚创新的教学文化,形成善教、乐教的良好氛围等问题。

信息技术的发展变化对教学改革影响巨大,在推动教育内容更新、教学手段和方法现代化方面具有重要作用。加快推进教育信息化进程对教学模式改革具有革命性意义,教育信息化带动教育现代化改革具有历史必然性。在线课程的革新扩展了教与学的空间,信息化环境下的教育将更加充分满足学生和老师的多样化与个性化需求,有力地促进教育公平、优质教育资源共享、教育成本的降低和教育质量的提升。北邮大力加强教学技术支持力量和网络教学平台建设,大力推进信息技术与教学过程的深度融合,构建基于网络的优质课程资源平台,推动慕课、私播课、翻转课堂和混合式教学模式等多种方式的教学改革。

二、改革的举措

教学模式改革取得显著成效

一是创新理念,形成有利于信息技术深度融合的顶层思想设计;

近些年北邮以优质数字化教学资源建设为切入点,大力推动基于信息技术的教学模式改革。2013年学校引入了毕博网络教学平台并启动了爱课堂网络教学平台建设工作,平台自投入使用以来,基本实现了全部的预期功能。目前,网络教学平台上运行的活跃课程有210多门,受益学生近15000人次。学校大部分重要基础课程都利用网络教学平台开展了课堂教学与网络教学相结合的教学模式探索,其中信号与系统课程访问量达70万人次,软件项目管理课程访问量达155万人次。2015年学校发布了关于推进教学模式改革的实施意见,为充分发挥和利用学校信息学科优势,切实有效地推动信息化环境下教学模式改革,大力开展慕课与私播课课程建设,有效推进翻转课堂、混合式教学模式改革等工作提供了政策支持。学校启动了教学模式改革专项立项工作,调动教师投身教学模式改革,探索新的教学模式。这就需要教师对教学内容进行碎片化处理,为学生的学习过程提供基于互联网的信息化服务,用互联网精神对课堂教学进行系统化整合,其目标是让学生在课前通过互联网碎片化地完成知识点的学习,课堂上重点引导学生提高整合知识点、构建知识体系的能力。通过这样的改革,我们将把以往老师在课堂上像演员一样把知识表演给学生的过程,转变为老师像导演一样引导学生把知识点自主串联起来,构建富有个性特点的知识结构的过程。一年多来,这些项目极大地激发了教师和学生投身教学改革的热情,大多数项目已经完成了教学资源的建设工作,成效显著。

二是重构环境,实现“云+端”一体化教学“三空间”深度融合;

2016年学校完成了网络教学平台建设项目的验收工作,通过系统升级完善了平台的各项功能。目前将进行系统扩容,推广平台的使用范围,建设资源管理系统,以更好地支持教师们开展混合式教学模式的改革。信息技术正在对学生的学习过程产生深刻影响,我们必须积极应对学习环境变化带来的挑战,更新师生的教育观念,以教育信息化带动教育现代化,探索线上线下融合的教学模式,推进教学改革,以教育技术的变革带动教育内容的更新,从而实现培养具有创新意识、创新精神和实践能力的高素质优秀人才的目标。

三是重修方案,注重学生全面、个性化和自主性地发展;

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四是变革过程,形成以数字化、研究性学习为特征的新型课堂教学形态;

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