随着经济的全球化和我国市场经济体系的逐步完善,企业的市场化进程进一步加强,企业的经营管理内容与理念不断变化,对人力资源管理专业的人才规格和综合能力提出了更高的要求,社会对人力资源管理人才的需求趋向复合化,对人力资源管理人才的素质和专业能力要求越来越高。长春科技学院人力资源管理专业为了主动适应地方产业、行业对人才培养的需要,坚持以转换人才培养目标、提升教学质量为核心,将人才培养的目标定位在满足地方和区域经济社会发展需要,尤其要满足东北地区各类产业、行业对应用型管理人才的需求,走出了一条应用型人才培养的新路子。全面设计
创新理论课程体系

人力资源管理专业理论课程体系依据课程的内容和地位,采用模块化设计的思路,由通用基础模块、学科基础模块、专业技术模块、方向选修模块四个模块构成。通用基础模块具有工具性,注重德智体美的协调培养;学科基础模块具有系统性,注重宽知识域和专业基础理论的培养;专业模块具有方法性,注重专业应用能力的培养;方向选修模块具有开放性,注重素质和个性化培养。四个模块紧密结合、有效衔接。图片 1

电子信息创新型人才培养与实践

一、农业推广硕士课程体系的现状和问题

时间:2017-04-25 11:52点击: 次来源:好文学作者:佚名评论:- 小 + 大

现有的农业推广硕士课程体系由三部分组成:公共课程、领域主干课程和选修课程。农业推广硕士13个不同领域的课程体系框架中,公共课程完全相同,有5门课程,12~13个学分;领域主干课程由各个领域专家协作组确定,有4~6门课程,10个学分;选修课程由各个培养单位自行确定,5~8个学分。全国农业推广硕士教指委指导各个领域加强课程建设,指导教学并监督检查质量。现有的农业推广硕士课程体系表现出两个特点,一是框架固定,分级设定。即课程体系总框架由全国农业推广硕士教指委制定,课程分别由教指委、领域协作组和培养单位确定;二是不同培养单位课程体系基本相同。从课程体系的构架、课程的组成和课程的内容来看,现有的课程体系存在着如下几个方面的问题:

民族地区新建本科院校应用型旅游人才培养的市场前景广阔,但面临着诸多问题,应对策略是明确人才培养目标,构建应用型旅游人才培养的课程和实践教学体系,注重培养学生的操作能力和创新能力;加强“双师结构”教师队伍建设,提高教师职业素质;建立以能力主导的多元化考核评价制度和教学质量监控体系开放办学;积极开展校企合作,培养符合企业需求的旅游人才。
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1.强调知识的深度,忽视了知识面的宽度

[摘要]“大众创业、万众创新”的国家战略急需大量创新型人才,而高校创新型人才培养体系和模式的探索与改革尤为关键。可以针对电子信息类现有人才培养体系中创新能力培养不足等弊端,在人才培养体系、理论课程体系、实践教学体系、师资队伍、多类别毕业导向等方面进行改革,以取得良好的人才培养效果。

基础知识和专业知识对于人才培养很重要,宽厚的知识面以及良好的人文素养是培养科学精神和创新能力的土壤。农业推广硕士以农林产业不同领域分类,培养的是复合型、应用型人才。农业推广硕士专业学位研究生不仅要掌握农业基础知识和相关专业知识,还应掌握管理、人文科学等知识。农业推广硕士培养单位在制定培养大纲的过程中,在套用全国农业推广硕士教指委和领域专家组的课程框架后,只有权力确定选修课程。领域选修课程基本上就是对应学科课程的翻版,与学术型研究生的专业课程没有什么区别。课程体系中人文课程、管理课程、经济学课程等基本没有设置。选修课程多数局限在与农业推广硕士领域相对应的一级学科范围内,所选课程少。以华中农业大学、沈阳农业大学、山东农业大学、青岛农业大学4所农业大学的农业推广硕士植物保护领域为例,课程体系中有5门主干课,但是,5门主干课程(植物保护学原理、植物保护研究技术、农业生物安全、植物检疫学、农药管理与应用)全部是植保学科课程,与本科课程重复;4所农业大学共开设23门选修课程,其中19门课程是植保方面内容,包括农药学原理、昆虫学、生物农药等,只有计算机应用、农业技术经济学、农业法规和国际贸易、植物生产原理4门课程不是植物保护学科课程,有2所农业大学的选修课程完全是植保相关课程。

[关键词]电磁场;电磁波;教学改革;仿真教学

2.重知识传授,轻能力训练

电子信息类专业是理工高等院校的传统专业,其中包括电子信息科学与技术、电子信息工程、通信工程等专业。[1][2][3]电子信息专业为国家输送了大量专门人才,在社会各领域和部门发挥了越来越重要的作用。2015年国家提出“大众创业、万众创新”的国家战略,带动了一批新的创新型、交叉型、科技型的新兴产业和企业,创造了人才需求,为电子信息类专业的发展提供了新的机遇和广阔的空间。[4][5]为了适应电子信息产业的迅猛发展,契合企业与社会对创新人才的渴求,创新型人才的培养必须有所革新。[6][7][8]本文阐述了创新型人才培养的意义,并针对现有人才培养体系中的不足,对人才培养模式、理论课程体系、实践教学体系、教师队伍、多类别毕业导向等方面的建设提出了一些措施。

尽管农业推广硕士在报考时对工作年限和学历有一定要求,但是,多数在学人员还是缺少足够的专业实践训练。以2008年全国在职农业推广硕士录取人员工龄分析为例,工龄以1~5年最多,占46.1%,对工龄在1~5年内的考生进行细分,2~3年工龄的比例最大,工龄在3年以下的学生比例达到32.9%①。专业学位研究生教育培养的是行业应用型人才和复合型人才,以此为目标的课程体系在重视知识的延伸,保证教学的深度和广度的同时,必须加强实验、实习教学,重视与理论课程相衔接的专业能力训练。现有的在职农业推广硕士课程体系普遍没有设置实习训练、课堂讨论、实习报告等课程,忽略了理论学习后通过实践训练,培养学生自觉思考、应用知识、锻炼独立工作能力的关键环节。

一、电子信息类专业创新型人才培养的意义

3.课程框架固定,个性特色缺失

创新型人才,是指掌握一定复合型和综合性特征的技术,能将专业知识和技能应用于其所从事专业的一种专门的人才类型。创新型人才是社会需求量大、类型多的人才,其与理论研究型人才不同的基本特征为:具有突出的创新能力、创业能力、知识综合应用能力和实践能力,并具有较强的语言表达能力、与人合作能力和终身学习的能力。21世纪是知识经济时代,面对人才市场的激烈竞争,培养具有创新开发能力,符合市场需要的创新型人才成为高等教育的紧迫任务。创新型人才是“大众创业、万众创新”的国家战略的主力军,而创新型人才的培养是支持这一国家战略的重要保障。在创新和创业尤为活跃的今天,电子信息产业是创新和创业的主战场,是振兴经济的重要增长极。该领域的产业发展急需大量的电子信息类创新型专业人才。从当前理工高等院校的人才培养来看,尽管国家推出了一些质量工程项目,高校采取了一些措施,收到了良好的成效,但是创新型人才培养体系还未建立,培养模式还在摸索之中,整体培养质量有待进一步提高。创新型人才培养的诸多问题还有待研究和实践,建立创新型人才培养模式有助于革新传统人才培养模式和体系,有助于推动高等教育事业的发展。

与学术型研究生生源基本上是本科本专业毕业、没有工作经验相比,在职专业学位研究生跨行业学生多、生源范围涉及面广、学习背景各不相同,现从事的工作内容差异很大。以2008年录取的在职农业推广硕士为例,包括公务员、农业推广人员、农业科技人员等20多类职业人员,占比超过5%的有公务员、农业科技人员、科研人员、企业管理人员、工程技术人员5类人员,且这5类人员的总和仅占学生总数的51.78%①。对于不同水平、不同学习背景、不同学习兴趣学生的培养,培养单位的人才培养方案千篇一律,缺少个性特色。课程体系过于僵硬,所有学生统一要修完规定的、没有选择余地的公共课程和领域主干课程,无法体现人才培养的个性化需求。另外,选修课程设置少,多数是本领域的相关理论课程。以农业资源利用领域为例,一名有土壤学学科背景的学生,想学习水稻营养与施肥,在该领域的主干课程、甚至是选修课程中他都找不到相关的学习课程。

二、电子信息类专业创新型人才培养模式与体系

4.不同层次的研究生,补修课程不明确

探索“按大类招生、分段式培养”的人才培养模式

在职农业推广硕士既允许本科生报考,同时又允许有两年工作经历的专科生报考,但对于报考人员的学习经历和职业背景没有任何要求。这种宽泛的生源群体给农业推广硕士研究生招生带来了优势,同时也给培养工作带来了困难。2006~2008年,全国农业推广硕士录取考生中无学士学位者平均达到43.47%①。对于专科生以及各种非农业推广学科的跨学科在读学生如何补修相关课程,全国农业推广硕士教指委提出了补修要求,由各个培养单位具体制定补修方案,但是在实施中因为人员多、类型复杂,对不同学科和不同学历生源的补修课程难以有效落实。以华中农业大学农业推广硕士植物保护领域为例,对于未获得学士学位的生源和跨领域生源,培养方案统一规定在老师指导下自学补修植物化学保护、农业植物病理学、作物栽培学、昆虫生态与测报四门课程中的2~3门。

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